浙江5年级小学生开始上“中医课” 师资成最大难(2)

记者在官方展示的课本素材中，看到《药补不如食补》《饮食有节》《恐惧伤肾》等章节。其中，《药补不如食补》一篇称“食物不仅能提供营养，还能疗疾祛病”，并介绍了《孙思邈善用食物治病》的故事。

此外，课本还设置了“想一想”“做一做”等栏目。有一章节文末的“想一想”是：《红楼梦》里的林黛玉弱不禁风、面色苍白，你认为她哪个脏器可能出了问题？小明同寝室的同学咳嗽刚治好，不想小明也患上了咳嗽，他就把同学吃剩的中成药拿来吃，你觉得这种做法对吗？为什么？另外一章节“做一做”的内容是：根据起居有常的原则，给自己或家人制定一份作息时间的表格，并按照表格规定实施，观察自己或家人的变化。

“我看过这个教材，内容还是比较浅的，不是讲中医理论，而是通过故事的形式介绍中草药、中医小知识等。”杭州某中医向记者表示。

他说，中医是国学的重要组成部分，是文化发展不可替代的部分，中医作为中国独特的原创科学，虽然古老，但其理念和方法历久弥新，引领先进医学的发展方向，“中医药文化若能与地方文化相结合，对孩子的教育将更有意义。”

事实上，今年8月中旬，温州市中医药文化学会、新华“小记者”温州组委会、瑞安实验小学联合举办的“中医药小课堂”已经在瑞安利济医学堂博物馆率先开课。现场，60多名“小记者”跟随专家现场辨识中草药，体验中医养生文化的魅力。

“这次研学活动，是探索学习《中医药与健康》新课程的一次有益尝试。”温州市中医药文化学会会长刘良海当时表示，借学校设置中医课的契机，他们将发挥专业优势，继续探索与学校的合作，通过“中医药小课堂”研学之路，让中医药课本知识鲜活起来。

师资难题成最大制约

业内建议外聘专家

令人担忧的是，师资问题似乎越来越成为新的制约因素。

“目前，相关教材还没有送到温州。但是，学校已经主动开始物色老师，准备课程。我们学校在校外找了一位中医师，接下来就是与之对接商讨课程安排问题，初步设想是设置一些能激发学生学习中医兴趣的活动，比如做制作中药包、栽培草药等；至于课时，可能会从拓展课里抽调一些出来。总之，最大的困难就是课时与教师的安排上。”温州市实验小学某老师表示。

中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，如果中小学大范围学习中医，师资方面就需要给予足够的支持，“不是所有中医都适合做教师，很多老师的专业也不适合教授中医。”

而按照浙江省教育厅的要求，浙江小学生的中医课程，应由科学教师任教。

根据浙江官方的新闻稿，8月24日，浙江《中医药与健康》小学教材师资培训班在杭州市举行。《中医药与健康》编写组成员及相关专家对教材每篇课文的教学目的、内容分析、教学重点和难点、教学参考资料等方面作了详细讲解。

“短短的培训能在多大程度上让科学教师掌握相关知识？科学教师再去教孩子们学习中医课，又能在多大程度上完成相关知识的‘授业解惑’？”陕西西安某名校教学校长对记者直言。

他表示，开设一门课程，尤其像中医这样独特的专业课，既需要适应年龄阶段的教材，又需要能教研一体化的师资，更离不开教育实践的保障。任何一个环节出了问题，都无法得到持续有序地推进。尤其是如何适应小学生的认知能力和学习规律，真正让小学生从中获益，以及如何配备合适的师资，是当前亟待解决的几个关键问题。

此外，在现有的教育体系和环境下，如何实现中医教育与既有体系的兼容，从而让其不被边缘化和虚置化，又让其发挥素质教育的功能，达到在教育改革中扮演先行者的角色，教育者既需要有敢于尝鲜的勇气，又需要有灵活应对的智慧。

对浙江的实际情况，有教育人士建议，在课程开设上，浙江各校可以根据实际情况，灵活处理，可以开设为项目课程，也可以开设为拓展性课程，让学生自主选择；在课时安排上，学校可从地方课程、拓展性课程、体育与健康课程、科学课程的课时中调剂；在教师安排上，学校可以安排科学老师、校医，以及对中医药方面感兴趣、有特长的老师来任教，有条件的学校，还可以聘请校外的中医学者、专家来任教。（记者 刘艳）