浙江5年级小学生开始上“中医课” 师资成最大难题(2)
据介绍,浙江现行小学中医教材由浙江省科学技术出版社出版,分上、下两册,共36课时,基本每周一课,内容包括中医基础、保健、运动,饮食、情绪、针灸和推拿的特色疗法等。
“我看过一些其他省市的中医药中小学读本,有的写得很深,文字为主,小学生看不懂。我们的课本启动编写时明确针对五年级学生的语文知识结构来写的。在初稿出来后,我们先找了几个语文老师来把关用词(字)的深度,确保学生能读懂。”方剑乔解释。
他表示,此次中医课程内容均比较浅显易懂,主要由历史故事、人物和神话故事引出来,深入浅出,文字不多。
记者在官方展示的课本素材中,看到《药补不如食补》《饮食有节》《恐惧伤肾》等章节。其中,《药补不如食补》一篇称“食物不仅能提供营养,还能疗疾祛病”,并介绍了《孙思邈善用食物治病》的故事。
此外,课本还设置了“想一想”“做一做”等栏目。有一章节文末的“想一想”是:《红楼梦》里的林黛玉弱不禁风、面色苍白,你认为她哪个脏器可能出了问题?小明同寝室的同学咳嗽刚治好,不想小明也患上了咳嗽,他就把同学吃剩的中成药拿来吃,你觉得这种做法对吗?为什么?另外一章节“做一做”的内容是:根据起居有常的原则,给自己或家人制定一份作息时间的表格,并按照表格规定实施,观察自己或家人的变化。
“我看过这个教材,内容还是比较浅的,不是讲中医理论,而是通过故事的形式介绍中草药、中医小知识等。”杭州某中医向记者表示。
他说,中医是国学的重要组成部分,是文化发展不可替代的部分,中医作为中国独特的原创科学,虽然古老,但其理念和方法历久弥新,引领先进医学的发展方向,“中医药文化若能与地方文化相结合,对孩子的教育将更有意义。”
事实上,今年8月中旬,温州市中医药文化学会、新华“小记者”温州组委会、瑞安实验小学联合举办的“中医药小课堂”已经在瑞安利济医学堂博物馆率先开课。现场,60多名“小记者”跟随专家现场辨识中草药,体验中医养生文化的魅力。
“这次研学活动,是探索学习《中医药与健康》新课程的一次有益尝试。”温州市中医药文化学会会长刘良海当时表示,借学校设置中医课的契机,他们将发挥专业优势,继续探索与学校的合作,通过“中医药小课堂”研学之路,让中医药课本知识鲜活起来。
师资难题成最大制约
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令人担忧的是,师资问题似乎越来越成为新的制约因素。
“目前,相关教材还没有送到温州。但是,学校已经主动开始物色老师,准备课程。我们学校在校外找了一位中医师,接下来就是与之对接商讨课程安排问题,初步设想是设置一些能激发学生学习中医兴趣的活动,比如做制作中药包、栽培草药等;至于课时,可能会从拓展课里抽调一些出来。总之,最大的困难就是课时与教师的安排上。”温州市实验小学某老师表示。
中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,如果中小学大范围学习中医,师资方面就需要给予足够的支持,“不是所有中医都适合做教师,很多老师的专业也不适合教授中医。”
而按照浙江省教育厅的要求,浙江小学生的中医课程,应由科学教师任教。
根据浙江官方的新闻稿,8月24日,浙江《中医药与健康》小学教材师资培训班在杭州市举行。《中医药与健康》编写组成员及相关专家对教材每篇课文的教学目的、内容分析、教学重点和难点、教学参考资料等方面作了详细讲解。
“短短的培训能在多大程度上让科学教师掌握相关知识?科学教师再去教孩子们学习中医课,又能在多大程度上完成相关知识的‘授业解惑’?”陕西西安某名校教学校长对记者直言。
他表示,开设一门课程,尤其像中医这样独特的专业课,既需要适应年龄阶段的教材,又需要能教研一体化的师资,更离不开教育实践的保障。任何一个环节出了问题,都无法得到持续有序地推进。尤其是如何适应小学生的认知能力和学习规律,真正让小学生从中获益,以及如何配备合适的师资,是当前亟待解决的几个关键问题。
此外,在现有的教育体系和环境下,如何实现中医教育与既有体系的兼容,从而让其不被边缘化和虚置化,又让其发挥素质教育的功能,达到在教育改革中扮演先行者的角色,教育者既需要有敢于尝鲜的勇气,又需要有灵活应对的智慧。
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